給合理的“舉戒尺揚教鞭”撐腰
□濰坊融媒評論員 薛靜
據極目新聞報道，8月26日，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》發布，提出“維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教”。教育懲戒是不同于體罰、變相體罰的，是對學生違紀違規行為的正常管理和矯治。專家分析，教師在實際行使過程中要符合規范，以不傷害學生身體、心理、自尊為前提。
一直以來，教育懲戒權話題備受關注。一邊是教師管不了、不敢管，教師的教育權利得不到保障；一邊是個別教師以體罰代替教育懲戒，孩子的身心受到傷害，并引發社會質疑、損害家校關系。如何將教育懲戒權納入法治軌道，更好保障教師的教育權、管理權、評價權，發揮教育懲戒的積極作用，對違規違紀學生進行管理、訓導，將其引導走上健康成長的正軌，一直是社會關心的熱點話題。
讀過魯迅《從百草園到三味書屋》這篇文章的人都知道，魯迅的老師有一條戒尺，“但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”魏巍在《我的老師》中寫道：“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。”
戒尺和教鞭，在很多文學作品中都有體現。俗話說，嚴師出高徒。對于還在成長中的孩子來說，該夸獎的時候要夸獎，該管教的時候就得管教，因為“樹不修不直，人不教不才”。管教的目的，是為了塑造孩子正直的品行，避免驕橫放縱，讓他們更好地成長成才。如果老師因為不敢管、不能管而完全放棄對孩子的懲戒，只一味進行鼓勵教育，反而是害了他們。
然而，如何管、如何把握其中的“度”，既能管好教好孩子，又能讓家長和社會接受，是個復雜而敏感的問題。《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》提出，維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教。目的就是讓教師們放下心理包袱，更好地引導督促孩子健康成長，為懲戒權保駕護航。教師也需心中有愛、肩上有責，用好這份懲戒權。
把戒尺和教鞭還給教師，合理有度地處理學生的不良行為，除了完善相關法律法規，也需要社會各界達成共識，形成理解和支持的良好氛圍，尤其離不開家長的配合。其實，積極管教不等于體罰，《中小學教育懲戒規則（試行）》明確規定了中小學教師可以實施的懲戒范圍，老師的戒尺只要揮得有尺度、有溫度，家長不妨多給老師些理解、信任與尊重，配合學校形成協同共育的合力，有效塑造孩子的健康品格，培養好下一代。
